Après les questions de diverses personnes de mon entourage, voilà ce à quoi peut ressembler une classe qui utilise la pédagogie avec des enfants issus de quartiers classés ZEP (Zone d'Education Prioritaire).
C'est totalement en cohésion avec ce que vous lirez dans les livres de Maria Montessori quand elle décrit des classes où les élèves se sont "ordonnés".
vendredi 17 janvier 2014
lundi 13 janvier 2014
A la pointe du progrés !
Les études les plus récentes prouvent l'efficacité de l'approche multisensorielle prônée par Maria Montessori:
Etude Gentaz CNRS Grenoble 2009
Etude Gentaz CNRS Grenoble 2009
Comprendre la pédagogie Montessori 2
Discipline et liberté :
La question de la discipline semble souvent problématique dans les analyses des écrits de Maria Montessori car elle assure que l'enfant doit choisir ses activités, que l'adulte ne doit pas empêcher l'activité de l'enfant... Mais si on lit attentivement ses écrits toutes les réponses s'y trouvent.
Quelques citations du tome 1 de la pédagogie scientifique :
"la discipline doit, elle aussi, être active. N'est pas discipliné un individu rendu artificiellement silencieux et immobile comme un paralytique. C'est un individu anéanti, non discipliné.
Nous appelons discipliné, un individu qui est maître de lui et qui peut, par conséquent, disposer de lui-même, ou suivre une règle de vie. Cette discipline active n'est pas facile à obtenir ; mais elle contient en elle un principe élevé d'éducation; c'est bien autre chose que la condamnation à l'immobilité."(...)"Sa liberté doit avoir comme limite l'intérêt collectif et comme forme ce que nous appelons l'éducation des manières et des
gestes. Nous devons donc interdire à l'enfant tout ce qui peut offenser autrui ou lui nuire, tout ce qui prend l'allure d'un geste laid ou grossier."
" Mais toute manifestation ayant un but utile, quelle qu'elle soit, et sous quelque forme qu'elle se présente, doit lui être permise ; et le maître doit l'observer : voilà le point essentiel"
"Nous ne pouvons pas savoir les conséquences de l'étouffement d'un acte spontané, alors que l'enfant commence à peine à agir ; sans doute est-ce la vie même que nous étouffons"
Maria Montessori envisage la discipline comme une conquête de l'enfant : la capacité de maîtriser ses actes, son corps et ses paroles.
Mon opinion :
L'adulte reste celui qui pose le cadre mais ici la subtilité du cadre est qu'il doit s'adapter très précisément à chaque enfant et à chaque situation. En effet, Maria Montessori explique que "toute manifestation ayant un but utile" doit être autorisée.
Je vous cite un exemple d'une toute petite fille (2 ans) chez ses grand parents qui tapait des pieds en criant en bas d'un escalier chez des amis. Ceux-ci ont commencé par dire qu'elle était capricieuse mais ont ensuite reconnu que chez eux et à la crèche, elle n'avait jamais l'occasion de monter des escaliers. Alors la grand-mère a pris sa petite fille par la main et l'a aidée à monter et à redescendre plusieurs fois. L'enfant s'est calmée immédiatement et a pu ensuite jouer à autre chose très tranquillement.
L'adulte ici n'a aucune raison de punir, dans ses livres Maria Montessori va jusqu'à dire qu'il n'y a pas de caprices, mais des enfants aux besoins incompris.
Maria Montessori explique que certaines maîtresses de son époque ne comprennent pas leur rôle :
"Il est vraiment difficile d'admettre que la vie et ce qui en découle, a son autonomie, et que, pour l'étudier,
saisir ses secrets, il faut l'observer sans intervenir."
Pour moi elle décrit ici ce que j'ai pratiqué pendant une année entière avec des lynx : observer pour comprendre. C'est une science qui s'appelle l'éthologie et elle s'applique aussi à l'être humain. Maria Montessori nous dit que ceux qui étudient les bactéries unicellulaires passent des heures à les observer devant leur microscope alors que nous ne prenons pas le temps d'observer les enfants pour comprendre leurs besoins. Or si des bactéries nécessitent des centaines d'heures d'observation combien en faut-il pour un enfant ?
Cette observation n'est pas synonyme d'immobilisme pour une éducatrice comme on pourrait le penser en réfléchissant au chercheur en éthologie mais plutôt ce qui sera la base de son intervention ou non : quels sont les comportements qui reflètent un besoin ? Quels sont ceux qui devraient être stoppés car ils nuisent à l'enfant ou aux autres ?
La question de la discipline semble souvent problématique dans les analyses des écrits de Maria Montessori car elle assure que l'enfant doit choisir ses activités, que l'adulte ne doit pas empêcher l'activité de l'enfant... Mais si on lit attentivement ses écrits toutes les réponses s'y trouvent.
Quelques citations du tome 1 de la pédagogie scientifique :
"la discipline doit, elle aussi, être active. N'est pas discipliné un individu rendu artificiellement silencieux et immobile comme un paralytique. C'est un individu anéanti, non discipliné.
Nous appelons discipliné, un individu qui est maître de lui et qui peut, par conséquent, disposer de lui-même, ou suivre une règle de vie. Cette discipline active n'est pas facile à obtenir ; mais elle contient en elle un principe élevé d'éducation; c'est bien autre chose que la condamnation à l'immobilité."(...)"Sa liberté doit avoir comme limite l'intérêt collectif et comme forme ce que nous appelons l'éducation des manières et des
gestes. Nous devons donc interdire à l'enfant tout ce qui peut offenser autrui ou lui nuire, tout ce qui prend l'allure d'un geste laid ou grossier."
" Mais toute manifestation ayant un but utile, quelle qu'elle soit, et sous quelque forme qu'elle se présente, doit lui être permise ; et le maître doit l'observer : voilà le point essentiel"
"Nous ne pouvons pas savoir les conséquences de l'étouffement d'un acte spontané, alors que l'enfant commence à peine à agir ; sans doute est-ce la vie même que nous étouffons"
Maria Montessori envisage la discipline comme une conquête de l'enfant : la capacité de maîtriser ses actes, son corps et ses paroles.
Mon opinion :
L'adulte reste celui qui pose le cadre mais ici la subtilité du cadre est qu'il doit s'adapter très précisément à chaque enfant et à chaque situation. En effet, Maria Montessori explique que "toute manifestation ayant un but utile" doit être autorisée.
Je vous cite un exemple d'une toute petite fille (2 ans) chez ses grand parents qui tapait des pieds en criant en bas d'un escalier chez des amis. Ceux-ci ont commencé par dire qu'elle était capricieuse mais ont ensuite reconnu que chez eux et à la crèche, elle n'avait jamais l'occasion de monter des escaliers. Alors la grand-mère a pris sa petite fille par la main et l'a aidée à monter et à redescendre plusieurs fois. L'enfant s'est calmée immédiatement et a pu ensuite jouer à autre chose très tranquillement.
L'adulte ici n'a aucune raison de punir, dans ses livres Maria Montessori va jusqu'à dire qu'il n'y a pas de caprices, mais des enfants aux besoins incompris.
Maria Montessori explique que certaines maîtresses de son époque ne comprennent pas leur rôle :
"Il est vraiment difficile d'admettre que la vie et ce qui en découle, a son autonomie, et que, pour l'étudier,
saisir ses secrets, il faut l'observer sans intervenir."
Pour moi elle décrit ici ce que j'ai pratiqué pendant une année entière avec des lynx : observer pour comprendre. C'est une science qui s'appelle l'éthologie et elle s'applique aussi à l'être humain. Maria Montessori nous dit que ceux qui étudient les bactéries unicellulaires passent des heures à les observer devant leur microscope alors que nous ne prenons pas le temps d'observer les enfants pour comprendre leurs besoins. Or si des bactéries nécessitent des centaines d'heures d'observation combien en faut-il pour un enfant ?
Cette observation n'est pas synonyme d'immobilisme pour une éducatrice comme on pourrait le penser en réfléchissant au chercheur en éthologie mais plutôt ce qui sera la base de son intervention ou non : quels sont les comportements qui reflètent un besoin ? Quels sont ceux qui devraient être stoppés car ils nuisent à l'enfant ou aux autres ?
dimanche 12 janvier 2014
La créativité au coeur de la pédagogie Montessori ...
Un exemple à "l'américaine" en faveur de la pédagogie du Dr Montessori :
Comprendre la pédagogie Montessori 1
Maria Montessori, La pédagogie scientifique tome 1, 1958."L'enfant est poussé par une grande mission : croître et devenir un homme."
L'idée de la pédagogie de Maria Montessori :
Pour aider un enfant dans ce processus naturel, il faut comprendre ses besoins. Car l'enfant est poussé à agir par une force intérieure qui œuvre à son développement, mais il ne sait pas encore consciemment ce dont il a besoin. D'après Maria Montessori, l'enfant est en recherche perpétuelle de ce qui le fera grandir, c'est un besoin biologique pour se développer. Mais elle explique aussi que l'adulte doit permettre à l'enfant d'agir sur le réel pour se construire en tant qu'homme.
Elle porte un regard très critique sur les jouets : quelle est leur fonction ? Elle leur reproche de maintenir l'enfant en dehors de la vie réelle et de ne pas l'y préparer. Se préparer à devenir un homme nécessite de pouvoir faire ses expériences sur des objets ayant des fonctions réelles et une réelle utilité. Elle a donc mis en place dans ses écoles du matériel de "vie pratique" (entre autre) qui permet aux enfants de s'exercer à faire comme les adultes qui les entourent mais sur des tâches simplifiées : boutonner, plier, laver...
Par ailleurs elle incite ses lecteurs à ne pas proposer trop d'activités différentes en même temps aux enfants pour ne pas les épuiser dans la recherche de leur besoin d'apprentissage et ne pas favoriser une activité désordonnée lié à l'attrait de la nouveauté uniquement.
Mon opinion :
Il faut garder en tête que Maria Montessori écrit ce livre en 1929.
Toutefois elle nous invite par ces écrits à réfléchir à ce que nous proposons à nos enfants et pourquoi nous le leur proposons mais aussi à repenser les interdits.
Est-ce pour les aider à grandir ou pour nous faciliter la vie à nous adultes qui sommes trop occupés pour surveiller sans arrêt nos petits ?
Dans le film "Bébé" d'Alain Chabat nous voyons des bébés africains qui jouent : ils pilent de la craie avec une bouteille en verre. Ils imitent ce que font les adultes, un peu plus grand l'un d'entre eux s'amuse à porter un objet en équilibre sur sa tête... Ces jeux représentent un entraînement en quelque sorte à ce qu'ils seront plus tard amenés à faire.
L'idée n'est pas tant de supprimer les jouets que d'offrir la possibilité à l'enfant de s'essayer à agir sur le monde pour grandir comme humain.
samedi 4 janvier 2014
Resources Internet nomenclatures
Pour fabriquer vos propres fiches de nomenclature, voici quelques sites intéressants :
mercredi 1 janvier 2014
Présentation du projet
Bonjour,
dès le mois de mai 2014 je vais lancer des ateliers Montessori à Digne-les-Bains tous les samedis hors vacances scolaires.
Si vous êtes intéressés vous pouvez me contacter par mail. Je suis à la recherche d'un local sur Digne à moindres frais pour la rentrée 2014.
dès le mois de mai 2014 je vais lancer des ateliers Montessori à Digne-les-Bains tous les samedis hors vacances scolaires.
Si vous êtes intéressés vous pouvez me contacter par mail. Je suis à la recherche d'un local sur Digne à moindres frais pour la rentrée 2014.
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